Curso de Formador Ocupacional. Formación Profesional para el Empleo

1. PROGRAMACIÓN DE LA FORMACIÓN  

1.1.     Introducción

1.2.     Detección de las necesidades

1.2.1.  Métodos para la detección de necesidades

1.2.2.  Etapas en la detección de las necesidades de formación

1.3.     La Programación Didáctica

1.3.1.  Concepto de programación

1.3.2.  Utilidad de la programación

1.3.3.  Elementos de la programación

1.3.3.1.  El grupo

1.3.3.2.  Objetivos

1.3.3.3.  Contenidos formativos

1.3.3.4.  Tiempo: distribución temporal de los contenidos, secuenciación o temporización

1.3.3.5.  Diseño de actividades

1.3.3.6.  Metodología: métodos y técnicas didácticas

1.3.3.7.  Recursos didácticos

1.3.3.8.  Evaluación

 

2.        SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACIÓN

2.1.     Materiales, medios y recursos didácticos en formación

2.1.1.  Funciones de los recursos didácticos

2.2.     Clasificación de los recursos didácticos

2.2.1.  Medios tradicionales

2.2.2.  Medios audiovisuales

2.2.3.  La enseñanza asistida por Ordenador

2.3.     La elección de los recursos didácticos

 

 

MODULO II IMPARTICIÓN

 

3.        EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

3.1.     Introducción

3.1.1.  Proceso de enseñanza - aprendizaje

3.1.2.  Aprendizaje e instrucción

3.1.3.  Pedagogía y didáctica

3.1.4.  Educación y enseñanza

3.2.     Teorías sobre el aprendizaje

3.2.1.  El aprendizaje cognoscitivo

3.2.2.  El aprendizaje significativo

3.3.     Elementos del proceso enseñanza - aprendizaje

 

4.        EL ALUMNO

4.1.     Características

4.2.     Características de la Personalidad

4.3.     Estilos de aprendizaje

4.3.1.  Definición de estilo de aprendizaje

4.3.2.  Origen del estudio de los estilos de aprendizaje

4.3.3.  Rasgos utilizados para definir los estilos de aprendizaje

4.3.3.1.  Rasgos cognitivos

4.3.3.2.  Rasgos afectivos

4.3.3.3.  Rasgos fisiológicos

4.3.4.  Estilos de aprendizaje

4.3.4.1.  Estilo activo

4.3.4.2.  Estilo reflexivo

4.3.4.3.  Estilo teórico

4.3.4.4.  Estilo pragmático

4.4.     Los activadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria

4.4.1.  La atención

4.4.2.  Percepción

4.4.3.  La memoria

4.5.     La motivación

4.5.1.  Concepto

4.5.2.  Tipos

4.5.3.  Estrategias motivadoras del formador/a

4.6.     La Formación de Adultos

 

5.        EL PROFESOR: HABILIDADES DOCENTES

5.1.     Introducción

5.2.     Habilidades del docente

5.2.1.  Motivar hacia un tema

5.2.2.  Enlazar e integrar contenidos

5.2.3.  Controlar la comprensión

5.3.     La Formación como un Proceso de Comunicación

5.3.1.  Comunicación verbal

5.3.2.  Comunicación  no verbal

5.3.2.1.  En el docente

5.3.2.2.  En el alumno

5.3.3.  Los principios a seguir para que la comunicación sea eficaz en los procesos de  aprendizaje

5.4.     Dinámica de grupos

5.4.1.  Etapas de un grupo

5.4.1.1.  Etapa de Formación

5.4.1.2.  Etapa de Conflicto

5.4.1.3.  Etapa de Organización

5.4.2.  Roles de los Integrantes del Grupo

5.4.2.1.  Definición de rol

5.4.2.2.  Roles de carácter negativo

5.4.2.3.  Roles de carácter positivo

5.4.2.4.  Pautas generales al moderar un debate en grupo

5.5.     Técnicas de trabajo en grupo

5.5.1.  Concepto y características de las técnicas de grupo

5.5.2.  Normas generales de aplicación

5.5.3.  Técnicas más utilizadas

5.5.3.1.  Técnicas para recabar o transmitir información

5.5.3.2.  Técnicas de discusión y debate

5.5.3.3.  Técnicas de Investigación

5.5.3.4.  Técnicas de cambio de conducta

5.5.3.5.  Técnicas para desarrollar la creatividad

5.5.4.  Selección de las técnicas grupales

 

6.        LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS

6.1.     Los métodos de enseñanza

6.2.     Clasificación de los métodos de enseñanza

6.3.     Métodos expositivos, centrados en la transmisión de la información

6.3.1.  La lección magistral

6.4.     Métodos centrados en el proceso de aplicación

6.4.1.  Las clases prácticas y el método demostrativo

6.4.2.  Aprendizaje en el puesto de trabajo

6.4.3.  TWI (Training Within Industry)

6.4.4.  La enseñanza programada

6.5.     Métodos en los que el/la docente y el alumnado intervienen activamente en la  construcción del aprendizaje

6.5.1.  El método interrogativo

6.5.2.  Método de casos

6.6.     Métodos centrados en la actividad del alumnado

6.6.1.  Método del descubrimiento

6.6.2.  Método tutorial

6.6.3.  Método de proyectos

6.7.     Elección de un método

 

7.        LA SESIÓN FORMATIVA

7.1.     Elaboración de un guion de clase

7.1.1.  Contenido del guion de clase

7.1.2.  Comprobación del guion de clase

7.2.     Organización de una sesión formativa.

7.3.     Preparación y desarrollo de una sesión formativa

7.3.1.  La duración de la sesión formativa

7.3.1.1.  La capacidad de recepción del alumno/a

7.3.1.2.  La capacidad de emisión del docente

7.3.2.  El tamaño del grupo

7.4.     Utilización de los recursos didácticos

7.5.     La simulación docente

7.5.1.  Introducción

7.5.2.  Desarrollo

7.5.3.  Conclusión

7.6.     Técnicas de micro-enseñanza

7.6.1.  Definición de micro-enseñanza

7.6.2.  Origen de la micro-enseñanza

7.6.3.  Procedimiento

7.7.     Realización y valoración de simulaciones

 

8.        LA FORMACIÓN E-LEARNING

8.1.     Introducción

8.1.1.  Origen del e-learning

8.1.2.  Características del e-learning

8.2.     Modalidades e-learning

8.3.     Componentes del e-learning

8.3.1.  Tecnología

8.3.1.1.  LMS (Learning Management System = Sistema de Gestión de Aprendizaje)

8.3.1.2.  Sistema de Gestión de Contenidos (LCMS: Learning Content Management System)

8.3.1.3.  Authoring Tool (Herramienta de Autor)

8.3.2.  Personas

8.3.2.1.  El profesor-tutor

8.3.2.2.  El coordinador académico

8.3.2.3.  El alumno

8.3.3.  Contenidos

8.3.4.  Modelos de formación online

8.4.     Motivación en la formación on line

8.4.1.  Causas de la desmotivación

8.4.2.  Estrategias para superar el rechazo en la formación online

8.5.     Sistema de Evaluación

8.6.     Paquetes Scorm en E-learning

 

MODULO III LA EVALUACIÓN

 

9.        LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

9.1.     Introducción

9.2.     Necesidad de la evaluación en la formación

9.3.     Actores de la evaluación

9.4.     Funciones

9.5.     Tipos de evaluación

9.5.1.  Evaluación inicial

9.5.2.  Evaluación formativa

9.5.3.  Evaluación sumativa

9.5.4.  Evaluación práctica

9.5.5.  Evaluación final

 

1.    LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN

10.1.Introducción

10.2.Evaluar conocimientos intelectuales

10.2.1.     Pruebas objetivas

10.2.2.     Pruebas de ensayos

10.3.Evaluar habilidades o destrezas técnicas

10.3.1.     Lista de cotejo

10.3.2.     Escala de calificación

10.3.3.     Hojas de evaluación práctica

10.4.Evaluar actitudes

10.4.1.     Técnicas de observación

10.4.2.     Técnicas de información directa

 

1.     EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS

11.1.Evaluación de la acción formativa, aspectos a valorar

11.2.Nivel de satisfacción de los alumnos y alumnas

11.3.Evaluación del nivel de aprendizaje de conocimientos y capacidades

11.4.Evaluación del nivel de aplicación de lo aprendido

11.4.1.     Cuestionario de transferencia

11.4.2.     La Observación estructurada

11.4.3.     Lista de comprobación de conductas

11.5.Evaluación de la rentabilidad de la acción formativa y su impacto económico

11.6.Evaluación del diseño del programa de formación

11.6.1.     Evaluación de los objetivos

11.6.2.     Evaluación de los contenidos

11.6.3.     Evaluación de la Metodología

11.6.4.     Evaluación de las actividades

11.6.5.     Evaluación de los recursos

11.6.6.     Evaluación de la labor docente

11.6.7.     Valoración del sistema de evaluación del aprendizaje